投稿

子どもがつくる運動会

イメージ
  運動会の取り組みが進んでいます。 今日も日差しの強い暑い日でした。今日 3つの団体種目のはじめての練習試合がありま した。 3 ・ 4 年生のタテヨコは、 1 組が 2 勝、 1・2年生のタイヤひきは、 2 勝 2 敗、4・5・ 6 年生のグランプリは、 1 勝 1 敗でした。 団体種目は、リーダー学級が下級生を指導す る場面があります。今日見ていると、集合時間 を守るための声掛けがとてもいいなと思いまし た。 自分たちで名簿を作り、下級生に伝え、はじめてやってみて、課題もたくさんでてきたようです。どの学年も、競技終了後のチーム集会で、自分たちの頑張りが話されていました。 とても暑かったので、水分補給を合間に行い、 終わってから保健室から塩飴が配られました。 毎朝、チームリーダー会議 5 ・ 6 年生のチームリーダーは、毎朝8:00 に学校に登校し、チームリーダー会議を行ってい ます。集会の計画、練習の具体的な目標、やって みての振り返り・・・、ここで話し合われたこと が、高学年で共有され、学級のみんなで下級生に 伝えられます。まさに、運動会を作る中心の会議 です。 いいリーダーは、指示を出せるだけでなく、 自分からよく動くリーダーです。 今年のチームリ ーダーたちもとてもいい動きをしています。 運動の好きな人も苦手な人も、みんなで楽しめ る運動会にしたい、そういう思いが伝わります。   1組(赤・ピンクチーム)リーダー会議 2組(緑・青チーム)リーダー会議 運動会は一般の方も観ることができます。ホームページからフォームで申し込んで下さい。 副校長 和田

来週のお弁当メニュー

イメージ
 5月18日から22日のお弁当メニューです。

5月13日 安否確認訓練

  これは訓練です。 5月13日   13時00分現在  学校にいる子どもたちです。全員元気です。 本当の災害時は 学級ごとに実名で掲載します。 1年1組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 1年2組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 2年1組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 2年2組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 3年1組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 3年2組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 4年1組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 4年2組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 5年1組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 5年2組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 6年1組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ 6年2組  ○○   ○○     △△   △△ ××   ××     □□   □□ これは訓練です 5月13日   13時00分現在  学校にいる子どもたちです。全員元気です。 本当の災害時は 学級ごとに実名で掲載します。

自分が普段口にしているものに目を向けてみよう (5年総合学習 食)

イメージ
  5年生では、総合学習で「ほんものの〇〇をつくる・食べる・調べる」という”食”について学習をします。  今回は、自分が普段どんなものを口にしているのか、1週間、調査をしてみました。 「親が、発酵食品を入れるように意識していることを知った!」 「全体的にやっぱり米と小麦(麺やパン)が多いなと思った」 「1週間でいつもちがう食べ物を食べていることに気づきました」 授業では、「主食」「副菜」などのカードを集めていくすごろくで遊びながら、自分たちが食べているものが、主菜、副食などに分けられることも学習しました。 「バランスよくなってきたー!」「野菜しかない!」と盛り上がります。 1週間の食調べの表にも、主食、副食、主菜、副菜と、色をつけて見かえしてみました。 何気なく食べているものでも、目を向けてみると、気づくことがいっぱいあります。 自分たちの”食”にも目をアンテナを働かせながら、ここからクラスごとにテーマを決めていきます。

2年生 算数 「3けたのかず」

イメージ
 2年生では、算数で「3けたのかず」の学習に入っています。 2年生になって出会うはじめての「3けたのかず」。 まずは「チップのつかみ取り大会」です! 1人ずつ片手で箱いっぱいのチップをつかみます。 班に持ち帰り、6人分のチップの数がいくつか調べていきます。 班全員分のチップの数を、まちがいなく、はやく数えるにはどうすればいいか考えます。 「10ずつかぞえていくとわかりやすいよ!」と子どもたち。 さっそく、10のかたまりを班で協力して作っていきます。 10のかたまりを順番に数えていくとすぐに大きな数でもまちがいなく数えることができました。 10のかたまりが10こで「100」になることも発見できました! 次の時間は、1のタイルから10のタイルを作り、それがさらに10集めた100タイルづくりに挑戦しました。 100の量をタイルにしてみてわかることがありました。

自分たちの活動は自分たちの手で!

イメージ
ある日の昼休み、会議室をのぞいてみると・・・ 4年生、3年生、児童会執行委員の子ども達がそれぞれ会議をしていました。 4年生は自分たちのクラスで行う「新年度スタートの会」の企画や生活点検をどうやって進めていくかの項目ややり方などを班長の人たちが相談をしていました。 3年生はクラス替えをしたばかりなので、クラスにどんな人がいるのかまだ分かりません。そこで、クラスの仲間の顔と名前を覚えて、みんなで楽しく遊ぶ会を企画していたのでした。 児童会の執行委員の子ども達は、この先に予定されている「児童会総会」にむけての議案書づくりに励んでいました。 クラスのことは班長会が中心になって企画・運営・総括をしながらすすめています。各クラスをつなぎ子ども達みんなの生活を考える中心になるのが児童会の役目。子どもたちひとりひとりが役割をもって進めている鶴小の子ども達の姿が垣間見えた時間でした。

楽しかった!川びらき!!(4年生・総合学習「川」)

イメージ
  4年生の総合学習は「川」。何を学ぶのか、どうやって学ぶのか、それ自体も子どもたちが五感をつかって体験を通しながら、見つけていきます。きのうは、学習のスタートとして、鶴見川に行って「川びらき」をしてきました。今回のねらいは、川に入る前に、まずは鶴見川がどういうところなのか、自然とかかわる活動を楽しむことです。  出発直前パラついた雨もやみ、最高の天気で川びらきができました。川が近づくと、「見えてきた!」「流れがちがうね」「あっカワセミがいる!」早速たくさん発見していました。河原では、野草をとって、お手伝いに来てくださったおうちの人に天ぷらにしてもらい、みんなで味わいました。とってもおいしかったね!  コース別活動も行い、植物の観察やスケッチのコース、川ぞいを歩いて観察するコース、川に入りたい!生き物をとりたい!で、川に入るコースの3つに分かれて活動しました。それぞれに発見もしながら、めいっぱい楽しみました。帰ってくると、さっそくつかまえた生き物を「飼いたい」「どうやったらいいの?」「このまま入れて大丈夫かな」「調べてくる!」と、動き始めています。  次は何をしようかな?みんなで、どんなことをしたいか、何を調べたいか、考え合ってまた川に行く計画をたてていきます!