和光鶴川小ブログ

 ５月２５日（月）～５月２９日（金）と ６月２日（火）～６月５日（金）のあじさい弁当のメニューです。

  運動会の取り組みが進んでいます。 今日も日差しの強い暑い日でした。今日 ３つの団体種目のはじめての練習試合がありま した。 3 ・ 4 年生のタテヨコは、 1 組が 2 勝、 １・２年生のタイヤひきは、 2 勝 2 敗、４・５・ 6 年生のグランプリは、 1 勝 1 敗でした。 団体種目は、リーダー学級が下級生を指導す る場面があります。今日見ていると、集合時間 を守るための声掛けがとてもいいなと思いまし た。 自分たちで名簿を作り、下級生に伝え、はじめてやってみて、課題もたくさんでてきたようです。どの学年も、競技終了後のチーム集会で、自分たちの頑張りが話されていました。 とても暑かったので、水分補給を合間に行い、 終わってから保健室から塩飴が配られました。 毎朝、チームリーダー会議 5 ・ 6 年生のチームリーダーは、毎朝８：００ に学校に登校し、チームリーダー会議を行ってい ます。集会の計画、練習の具体的な目標、やって みての振り返り・・・、ここで話し合われたこと が、高学年で共有され、学級のみんなで下級生に 伝えられます。まさに、運動会を作る中心の会議 です。 いいリーダーは、指示を出せるだけでなく、 自分からよく動くリーダーです。 今年のチームリ ーダーたちもとてもいい動きをしています。 運動の好きな人も苦手な人も、みんなで楽しめ る運動会にしたい、そういう思いが伝わります。   １組（赤・ピンクチーム）リーダー会議 2組（緑・青チーム）リーダー会議 運動会は一般の方も観ることができます。ホームページからフォームで申し込んで下さい。 副校長　和田

 ５月１８日から２２日のお弁当メニューです。

  これは訓練です。 ５月１３日 　 １３時００分現在 　学校にいる子どもたちです。全員元気です。 本当の災害時は　学級ごとに実名で掲載します。 １年１組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ １年２組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ２年１組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ２年２組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ３年１組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ３年２組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ４年１組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ４年２組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ５年１組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ５年２組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ６年１組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ ６年２組　 ○○ 　 ○○ 　　　 △△ 　 △△ ×× 　 ×× 　　　 □□ 　 □□ これは訓練です ５月１３日 　 １３時００分現在 　学校にいる子どもたちです。全員元気です。 本当の災害時は　学級ごとに実名で掲載します。

 　５年生では、総合学習で「ほんものの〇〇をつくる・食べる・調べる」という”食”について学習をします。 　今回は、自分が普段どんなものを口にしているのか、１週間、調査をしてみました。 「親が、発酵食品を入れるように意識していることを知った！」 「全体的にやっぱり米と小麦（麺やパン）が多いなと思った」 「１週間でいつもちがう食べ物を食べていることに気づきました」 授業では、「主食」「副菜」などのカードを集めていくすごろくで遊びながら、自分たちが食べているものが、主菜、副食などに分けられることも学習しました。 「バランスよくなってきたー！」「野菜しかない！」と盛り上がります。 １週間の食調べの表にも、主食、副食、主菜、副菜と、色をつけて見かえしてみました。 何気なく食べているものでも、目を向けてみると、気づくことがいっぱいあります。 自分たちの”食”にも目をアンテナを働かせながら、ここからクラスごとにテーマを決めていきます。

　2年生では、算数で「３けたのかず」の学習に入っています。 2年生になって出会うはじめての「３けたのかず」。 まずは「チップのつかみ取り大会」です！ 1人ずつ片手で箱いっぱいのチップをつかみます。 班に持ち帰り、6人分のチップの数がいくつか調べていきます。 班全員分のチップの数を、まちがいなく、はやく数えるにはどうすればいいか考えます。 「１０ずつかぞえていくとわかりやすいよ！」と子どもたち。 さっそく、１０のかたまりを班で協力して作っていきます。 １０のかたまりを順番に数えていくとすぐに大きな数でもまちがいなく数えることができました。 １０のかたまりが１０こで「１００」になることも発見できました！ 次の時間は、１のタイルから１０のタイルを作り、それがさらに１０集めた１００タイルづくりに挑戦しました。 １００の量をタイルにしてみてわかることがありました。